牛童學(xué)是一家聚焦學(xué)能成長(zhǎng)的AI智習(xí)室，通過運(yùn)用人工智能與大數(shù)據(jù)技術(shù)，結(jié)合教育產(chǎn)品和學(xué)習(xí)空間，構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生學(xué)習(xí)為核心，量身定制個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃和路徑的課后綜合學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)。

牛童學(xué)智能學(xué)習(xí)機(jī)采用先進(jìn)的人工智能與大數(shù)據(jù)技術(shù)，為孩子量身定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑，管控學(xué)習(xí)過程，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，幫助孩子獲得最適合自己的高質(zhì)量教育。

牛童學(xué)不僅用智能學(xué)習(xí)工具支持孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，其門店空間同樣精心設(shè)計(jì)，為孩子們提供一個(gè)溫馨舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

「雙減」之下，自習(xí)室救火。傳統(tǒng)學(xué)科培訓(xùn)進(jìn)入寒冬期，供給端被政策堵死，由于自習(xí)室入行門檻相對(duì)較低，其很快成為一條適合的轉(zhuǎn)型路徑，以釋放迫切的市場(chǎng)需求。近幾年來，付費(fèi)自習(xí)室行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈。與此同時(shí)，隨著 AI+ 教育概念逐漸成型，智慧教育硬件適配度逐漸上升，諸多具備 AI 技術(shù)的企業(yè)，已經(jīng)開始布局「AI 智習(xí)室」。

近年來，讀書郎、松鼠 AI、啟檬等品牌的 AI 自習(xí)室涌現(xiàn)，相較于傳統(tǒng)共享自習(xí)室，AI 智習(xí)室擁有差異化的人工智能技術(shù)，可以更好地輔佐用戶學(xué)習(xí)。不過，由于 AI 智習(xí)室的運(yùn)營(yíng)成本相對(duì)較高，核心用戶群體消費(fèi)能力有限，商機(jī)背后，似乎也面臨巨大的挑戰(zhàn)。AI智習(xí)室，是一門好生意嗎？

10 月 27 日，讀書郎 AI 智習(xí)室項(xiàng)目發(fā)起人胡勇、未來書房項(xiàng)目全國(guó)負(fù)責(zé)人張海濤和多鯨資本創(chuàng)始合伙人姚玉飛共聚云端，討論AI 智習(xí)室的技術(shù)應(yīng)用、發(fā)展前景和行業(yè)隱憂這一系列話題。

自 10 月 15 日教育部發(fā)布《校外培訓(xùn)行政處罰暫行辦法》以來，校外培訓(xùn)從「違規(guī)」變?yōu)椤高`法」，違反規(guī)定進(jìn)行學(xué)科培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)和個(gè)人或?qū)⒚媾R更加嚴(yán)厲的法律制裁。新規(guī)出臺(tái)后教培行業(yè)人人自危，傳統(tǒng)學(xué)科培訓(xùn)進(jìn)入寒冬，供給端被政策堵死，市場(chǎng)需求亟需找到合規(guī)的途徑來釋放。AI 智習(xí)室作為近兩年興起的新興產(chǎn)品，將傳統(tǒng)共享自習(xí)室模式與大模型、人工智能大數(shù)據(jù)、智能硬件等結(jié)合，通過大數(shù)據(jù)分析推送相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，定制精準(zhǔn)學(xué)服務(wù)，輔助用戶自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教培從業(yè)者的迫切轉(zhuǎn)型需求下，AI 智習(xí)室似乎充當(dāng)了教培大撤退后市場(chǎng)空缺的「接盤俠」。

智能自習(xí)室雖然被教培從業(yè)者們寄予厚望，但在實(shí)際轉(zhuǎn)型的具體操作層面上，許多人對(duì)此感到迷茫——新技術(shù)、新設(shè)備和新的人員培訓(xùn)，這將導(dǎo)致初創(chuàng)成本大大提高。在此問題上，讀書郎 AI 智習(xí)室項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)、加盟經(jīng)驗(yàn)也許能夠解答一些困惑。

讀書郎 AI 智習(xí)室項(xiàng)目發(fā)起人胡勇提到，讀書郎全國(guó) 4000 多家門店中，有一千多家「融合店」是脫胎自傳統(tǒng)教培機(jī)構(gòu)，將「雙減」政策后無法再使用的教室場(chǎng)地重新布置，安裝新桌椅和智能硬件設(shè)備如平板、學(xué)習(xí)機(jī)、電腦等，植入讀書郎智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)，完成從補(bǔ)習(xí)教室到 AI 智習(xí)室的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，也有一些中大型的教培機(jī)構(gòu)，出資將部分校區(qū)教室改建為 AI 智習(xí)室，循序漸進(jìn)地轉(zhuǎn)變?yōu)橹橇?xí)室模式。讀書郎為客戶提供智能硬件設(shè)施和系統(tǒng)，輔助客戶提供更好的服務(wù)給家長(zhǎng)，將產(chǎn)品賦能給更多家庭，最后引導(dǎo)到銷售端進(jìn)行硬件的出售以此盈利。

這給傳統(tǒng)學(xué)科培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)和個(gè)人向智能自習(xí)室轉(zhuǎn)型提供了一種思路——將原本的空間和設(shè)施設(shè)備利用起來，植入智能學(xué)習(xí)硬件和相應(yīng)的系統(tǒng)，同時(shí)也利用已有的客戶群、口碑、資源等，有效降低初期的軟硬件和獲客成本，渡過轉(zhuǎn)型困難期。

除了對(duì)初期運(yùn)營(yíng)、獲客成本的擔(dān)憂，智能自習(xí)室模式究竟有多大的合規(guī)空間，是否會(huì)很快被納入監(jiān)管打擊的范疇，也成為行業(yè)轉(zhuǎn)型的一大疑慮。

對(duì)于 AI 智習(xí)室的合規(guī)化風(fēng)險(xiǎn)方面，未來書房的初創(chuàng)經(jīng)驗(yàn)似乎能夠給試圖轉(zhuǎn)型的從業(yè)者暫時(shí)打上一針強(qiáng)心劑。未來書房是 2020 年成立的新興項(xiàng)目，主攻自主學(xué)習(xí)模式以及智能硬件、智能教輔相關(guān)產(chǎn)品。張海濤提到，未來書房的出現(xiàn)并不是「雙減」政策出臺(tái)后的被迫轉(zhuǎn)型，而是一種主動(dòng)的探索。一開始的店面甚至開在教育局旁邊，經(jīng)過三四輪的檢查最后存活下來，因此也吸引了很多加盟者的轉(zhuǎn)入。

在嚴(yán)打教培的烈風(fēng)中，AI 智習(xí)室采用托管自習(xí)室式的模式，向客戶收取「硬件、場(chǎng)地租賃費(fèi)用」「會(huì)員服務(wù)費(fèi)用」等試圖合理規(guī)避合規(guī)風(fēng)險(xiǎn)，似乎打了個(gè)政策的擦邊球——智習(xí)室或許能夠成為當(dāng)前教培行業(yè)嚴(yán)峻形勢(shì)的「救火員」。

不過，隨著 AI＋ 教育的大熱，AI 智能、數(shù)字化已是大勢(shì)所趨，雖然當(dāng)前的 AI 智習(xí)室行業(yè)還處在起步發(fā)展階段，但布局智習(xí)室的品牌上百，其中有頭部品牌的轉(zhuǎn)型探索，有智能硬件廠商的加入，也有一些中小微企業(yè)的嘗試。百度、科大訊飛、字節(jié)等諸多科技大廠紛紛入局研發(fā)自己的學(xué)習(xí)機(jī)、大模型，同時(shí)創(chuàng)建自己的智習(xí)室品牌。在科技和資本的助推之下，未來幾年的 AI 智習(xí)室產(chǎn)業(yè)似乎炙手可熱。風(fēng)口產(chǎn)業(yè)勢(shì)必會(huì)引來國(guó)家相關(guān)部門的重視與監(jiān)管，科大訊飛學(xué)習(xí)機(jī)事件也對(duì)行業(yè)內(nèi)敲響了警鐘。人工智能技術(shù)的不完善，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的缺失，監(jiān)管審查的不確定性都是行業(yè)未來發(fā)展的隱憂。

胡勇對(duì)此也表示，想要入局智習(xí)室從一開始就要正規(guī)經(jīng)營(yíng)，不能「掛羊頭賣狗肉」，假智習(xí)室之名行學(xué)科培訓(xùn)之實(shí)。如果初創(chuàng)時(shí)期采用不合規(guī)的方式經(jīng)營(yíng)，未來也無法逃脫被打擊掉的命運(yùn)。傳統(tǒng)教培人要轉(zhuǎn)型入局智習(xí)室領(lǐng)域就要轉(zhuǎn)變觀念，擁抱 AI 接受 AI，真正去理解 AI 智能教育的運(yùn)作邏輯， 基于產(chǎn)品基于技術(shù)去做才能走得長(zhǎng)遠(yuǎn)。

相較于傳統(tǒng)的培訓(xùn)班模式，智能自習(xí)室的最大不同是配備智能硬件和相應(yīng)的系統(tǒng)、資源輔助用戶自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容由人工智能個(gè)性化生成，不再由老師備課講解、把握進(jìn)度和難易。

對(duì)于 AI 智能硬件在實(shí)際使用中的用戶體驗(yàn)和投射到學(xué)習(xí)上的提分效果而言，胡勇分享了公司 AI 智能技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。有一個(gè)概念需要加以區(qū)分，智習(xí)室產(chǎn)品既不是錄播課也不是切片課，而是一個(gè)系統(tǒng)——AI 智習(xí)室系統(tǒng)輔助學(xué)習(xí)有多種模式，技術(shù)層面上最簡(jiǎn)單的一種是精準(zhǔn)查，在做題的過程中通過做錯(cuò)的題目總結(jié)出薄弱的知識(shí)點(diǎn)，從而推送相關(guān)的題目針對(duì)性學(xué)習(xí)；還有一種是知識(shí)圖譜搭建的能力，把知識(shí)鏈串聯(lián)起來，調(diào)整題目的維度，可以上溯至以往幾個(gè)學(xué)期乃至幾年沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)，彌補(bǔ)比較久遠(yuǎn)的薄弱點(diǎn)；還有一部分優(yōu)等生也許不存在知識(shí)點(diǎn)的問題，有更高的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，那就由大數(shù)據(jù)分析智能制定學(xué)習(xí)方案，調(diào)配學(xué)習(xí)資源。胡勇對(duì)此表示：「一般的傳統(tǒng)的老師現(xiàn)在是做不到的，人為是做不到的，但是通過技術(shù)的層面就能實(shí)現(xiàn)，這就是智能學(xué)習(xí)?！?/p>

智能硬件在教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)管方面也有應(yīng)用。據(jù)胡勇介紹，在智習(xí)室的實(shí)際運(yùn)營(yíng)中，雖然沒有老師的時(shí)刻監(jiān)督提醒來保證用戶的專注度，但是有智能監(jiān)管系統(tǒng)的運(yùn)作來提高自覺性——如攝像頭系統(tǒng)識(shí)別用戶是否專注，硬件內(nèi)置系統(tǒng)識(shí)別用戶是否長(zhǎng)時(shí)間停留在同一界面等。通過技術(shù)手段監(jiān)督提升學(xué)習(xí)效率，管理學(xué)習(xí)進(jìn)度。

近段時(shí)間非?；鸨恼Z(yǔ)言大模型技術(shù)在未來也有望融入到 AI 智習(xí)室的硬件系統(tǒng)中，為智習(xí)室的精準(zhǔn)學(xué)、個(gè)性化定制等提供更為強(qiáng)有力的支撐。胡勇提到，讀書郎現(xiàn)在正在研發(fā)自己的教育大模型，現(xiàn)階段的教育領(lǐng)域大模型可以開發(fā)很多高級(jí)智能輔助，能夠給學(xué)生和老師都提供個(gè)性化的建議。大模型將大大有助于分析教育數(shù)據(jù)——分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)成績(jī)，預(yù)測(cè)可能遇到的難題等。甚至在考試前就能預(yù)估出能考上這所學(xué)校的學(xué)生，將有利于學(xué)業(yè)和生涯規(guī)劃。

雖然有了強(qiáng)大的智能硬件系統(tǒng)，「人」依然是智習(xí)室產(chǎn)品中不可或缺的一環(huán)——胡勇也提到，智習(xí)室產(chǎn)品雖然主要依靠產(chǎn)品技術(shù)力，但人文關(guān)懷是不可或缺的，仍然需要老師參與其中去引導(dǎo)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，幫助培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而更好地讓技術(shù)發(fā)揮其應(yīng)有的效能。在智習(xí)室系統(tǒng)中，老師不再和從前一樣要傳授知識(shí)，而是起到習(xí)慣養(yǎng)成、興趣引導(dǎo)方面的作用，更加接近「規(guī)劃師」、「輔導(dǎo)員」。

盡管不再起到教學(xué)作用，但智習(xí)室中的老師依然有上崗的標(biāo)準(zhǔn)和要求，并不是任何人都能夠勝任這一崗位。未來書房對(duì)老師的面試要求主要包括兩點(diǎn)：第一是本科以上學(xué)歷，知識(shí)水平和認(rèn)知能力至少能和用戶在同一水平上；第二則是責(zé)任心，要真正為教育操心，對(duì)用戶關(guān)心。

在智習(xí)室與智能硬件的融合適配過程中，人與技術(shù)同樣重要。硬件設(shè)施為AI智習(xí)室的智能化運(yùn)作提供根本性的支撐，而經(jīng)營(yíng)者、老師在其中發(fā)揮著潤(rùn)滑油的作用，優(yōu)化磨合用戶使用智能硬件的過程中出現(xiàn)的種種問題，從而提升用戶實(shí)際體驗(yàn)。